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    新雅書院舉行首屆PPE本科畢業論文答辯會

    2020-06-17

    2020年6月4日、6月5日,新雅書院首屆政治學、經濟學與哲學專業(PPE)本科畢業論文答辯會以線上形式,分兩場舉行。

     

    答辯會師生合影

    6月4日上午進行的第一場答辯會,由應星教授擔任答辯委員會主席,晉軍教授、趙曉力副教授、劉晗副教授、張偉特助理教授擔任答辯委員會委員,李震博士擔任答辯委員會秘書。

    6月5日上午進行的第二場答辯會,由甘陽教授擔任答辯委員會主席,應星教授、趙曉力副教授、李平助理教授、張偉特助理教授擔任答辯委員會委員,顏荻博士擔任答辯委員會秘書。

    新雅PPE專業大四年級的十名同學參加了此次答辯會,就各自的本科綜合論文進行了陳述與答辯。

    李圣喬

    論文題目:禮在周邦,法在秦縣——以多元立法向普遍規范轉變為核心
    指導教師:李平
    論文摘要:本文以前秦的禮制—法制過渡時期為焦點,以新出土青銅器金文中西周禮制相關內容、清華簡《子產》、睡虎地秦簡《日書》《語書》為核心材料,結合“三 禮”、“春秋左氏傳”等傳世文獻的相關文本進行分析和對比研究,擺脫完全以傳世文獻為框架建構的歷史敘事,從“子產鑄刑書”這一中國法制史上的重大事件出發,說明“天道”取代“天命”成為新的社會規范基礎這一轉型事件。進而, 以秦簡中占書、行政文書為代表,通過剖析秦始皇早期對新設郡縣基層社會的法律和治理模式,進一步闡明秦代發生的社會規范大轉型的內在邏輯。

    李驍原

    論文題目:什么是明智:柏拉圖《卡爾米德》研究
    指導教師:丁耘
    論文摘要:本文試圖通過解讀《卡爾米德》呈顯“明智”概念的豐富內涵,并由此揭示柏拉圖的靈魂辯證法(ergon)和言辭辯證法(logos)的同一性,從而證成柏拉圖關于靈魂不死的學說。

    尉煜桐

    論文題目:省域多中心空間結構下的地區經濟差異模式研究
    指導教師:周紹杰
    論文摘要:隨著我國改革開放與城市化進程的推進,一種多中心區域空間結構出現在我國的多個東部沿海省份。這一結構明顯區別于中西部多數省份具備的單核強省會格局,深刻地影響了省域經濟發展與經濟差異水平,并且引出了將區域空間結構與經濟差異結合起來考慮的新問題。根據區域空間結構演化理論的研究,隨著區域經濟的發展,區域空間結構由單中心向多中心演化,而區域經濟差異則呈倒U型變化;但實踐經驗證明多中心結構并不必然伴隨著低經濟差異水平。本文在我國選取了8個多中心省份與3個具備較高經濟發展水平的單中心省份作為分析對象,旨在研究我國具備多中心結構的省份呈現出的多種經濟空間差異模式類型。文章以區域經濟發展理論以及區域經濟空間結構演化理論為基礎,運用Theil指數、Kanbur-張指數、Moran指數等測度指標以及ESDA的空間自相關方法對區域經濟差異模式進行描述性實證分析,總結出了強引領發展型、弱引領平衡型、中低水平均衡型、強極化引領/抑制型四種類型的空間差異模式,并且于地市層面對差異基礎上的四種集聚類型進行了區分總結。最后按照差異模式分類針對性地給出了一定的區域經濟協調發展政策建議。

    胡卓炯

    論文題目:面向脫節的治理——對話《大河移民上訪的故事》
    指導教師:晉軍
    論文摘要:本文主要依托應星《大河移民上訪的故事》的相關材料,嘗試分析為什么地方政府在實踐中總是面對著治理雄心不足以匹配其治理能力這一治理脫節的困境。本文將簡要地搭建從土改到上訪再到上訪平息的長期歷史圖景,分析治理的脫節如何從一個雛形擴大以至不可收拾;地方政府通過治理創新重新把握局面;新的脫節又因為治理的創新而被滋生出來。以此得出一個“面向脫節的治理”的解釋機制——治理體系在解決問題的同時制造問題,從而不斷地在更深入的層次上卷入治理的脫節之中。

    彭中堯

    論文題目:作為科學的人類學:馬塞爾·莫斯的新康德主義
    指導教師:余昕
    論文摘要:埃文斯-普里查德等英語學者對莫斯理論進行了選擇性的譯介,在一定程度 上使其服務于英國經驗主義的社會科學傳統。本文嘗試重新建立莫斯與康德哲學之間的關聯,在與弗雷澤和涂爾干的比較中指出,康德哲學的認識論框架是理解莫斯著作的基礎,并將其各時段著作關聯起來,說明莫斯對康德哲學的改造。莫斯的改造一方面比涂爾干更加深刻地貫徹了康德的認識論哲學,另一方面影響了法國人類學后來的理論走向。通過上述清理工作,我們將得以澄清埃文斯-普里查德及其后的莫斯研究所可能忽視的莫斯的哲學困難。

    楊茂藝

    論文題目:WTO與RTAs爭端解決機制的協調與發展
    指導教師:張月姣
    論文摘要:爭端解決機制一直是國際貿易和投資協定中的重要組成部分,它不僅為締約國遵守協定提供制度保障,也為解釋條約作出貢獻。世界貿易組織的爭端解決機制被譽為其“皇冠上的寶石”。二十五年來它的權力導向性特征逐漸衰弱,與其他國際法庭中爭端解決的滯后形成鮮明對比??v使修改世貿規則的談判進程艱難,世貿規則下的大量爭端仍然成功地被解決。與此同時,區域貿易協定方興未艾,它們不僅包含了比世貿更為深刻和廣泛的權利義務條款,也設計了相應的司法型的爭端解決機制。目前,所有的世貿成員方都至少加入了一個區域貿易協定。當貿易爭端發生時,如何理解兩套機制下程序性規則和實質性規則可能存在的張力,如何在多邊主義和區域主義之間找到平衡點,成為了捍衛國際貿易法律體系的穩定性和可預測性的關鍵。國家間爭端解決通常包括政治型和司法型方式,本文關注后者。本文通過對 28個相關案例的研究,發現世貿專家組和上訴機構應對屬于某特定區域貿易協定 成員方的爭端的立場。首先,根據《關于爭端解決規則與程序的諒解》中的具體條款和善意原則、禁反言原則適用標準的嚴格化,世貿堅持爭端管轄權的強制性。其次,通過強調世貿的多邊性本質和對《關稅與貿易總協定》第20條例外條款的完整解讀,世貿堅持成員方不得因遵守區域貿易協定的規則、附則、裁決而修改 或違背世貿規則。本文還研究了五大類區域貿易協定中的法庭有關條款,發現其中尊重國家自由選擇、世貿和區域貿易協定規則獨立、避免重復裁決的共同原則。而在少數經由區域貿易協定仲裁庭作出的裁決中,仲裁員也都對世貿規則和判例表現出尊重和支持。事實表明,由于世貿的機構化、司法化和廣大的爭端解決范圍,國家仍偏好利用世貿解決爭端,但不能排除它們未來更多地選擇區域貿易協定的可能性。本文建議,未來專家組和上訴機構在司法過程中應作出轉變,在堅持《關稅與貿易總協定》第24條的前提下,尊重成員方的締約和同意能力,合理參照區域貿易協定規則作出裁決。

    劉雨桐

    論文題目:《西藏畫卷》與圖齊的西藏研究
    指導教師:沈衛榮
    論文摘要:圖齊(Giuseppe Tucci)是推動二十世紀現代藏學發展的關鍵人物,在方法論上開創了藏學研究的新階段,他學術高產、政治活躍,多重身份賦予其思考的獨特性與復雜性。文章旨在以圖齊的西藏研究為中心,結合圖齊的生平,探討其奠基性作品《西藏畫卷》(Tibetan Painted Scrolls)中的方法論建樹和對《印度-西藏》(Indo-Tibetica)的繼承與發展,揭示出超越前代學者圖像志整合與描述的、基于西藏政教歷史重構并深入藏人精神世界的圖像學方法。同時,通過梳理圖齊的學術思想變遷,比較同時代其他作品對西藏形象的建構,反思后殖民主義和東方主義文化批判的傳統,將圖齊的研究放入歷史語境中理解;并對此類卷入帝國主義或法西斯主義的學者,在學術和政治上做出應有的區分,挖掘圖齊自身思想的連貫性及其超越政治投機的人文關懷,客觀把握其研究的價值。

    馬峻

    論文題目:社交賬戶繼承中的個人信息權問題:以 2018 年德國臉書繼承案為例
    指導教師:劉晗
    論文摘要:在社交媒體浸入日常生活的今天,社交賬戶的繼承變得愈發重要。當用戶的遺囑權利受到承認時,其個人信息能否被法定繼承仍是未知數。答案取決于個人對其信息擁有的法律權益,即對“個人信息權”的理解。在 2018 年德國臉書繼承案中,終審法官判定法定繼承人并非死者通信過程外的“他者”,進而支持了親屬對社交賬戶內個人信息的法定繼承權。本文遵循“情境主義”隱私理論,試圖對判決結論引申分析。本文認為,對社交賬戶內個人信息的法定繼承權,植根于線上線下的信息流通方式;就特定社交媒體(如臉書)而言,若死者被認為可能將通信內容表露給親屬,那么隱私保護與法定繼承必定是“一體兩面”。因此, 對個人信息的法定繼承并不必然違反保護個人信息的要求。

    王靜姝

    論文題目:華裔留學生的身份認同與變動機制:以清華大學為例
    指導教師:梁雪村
    論文摘要:華裔學生回中國接受高等教育是全球化發展的新現象。本文以清華大學的華裔留學生為例,探討其在“回歸”中國后身份認同的變化機制。制度安排的顯性邊界和語言與交往模式的隱性邊界共同構成中國學生與留學生之間的主體-非主體二元結構。邊界的流動體現了華裔群體身份的雙重性,但邊界發現和流動的控制權仍有主體群體掌握。為了應對二元結構的張力,華裔留學生出現個體化與共存式認同。同時,生活史也影響其身份變動的模式,雙重身份出現同步加深、再次發現及重新確立單面主導性身份等變動模式。整體來看,華裔留學生在流動的群體邊界中傾向于去本質化的身份認同,消弭歸屬、來源、國籍等傳統認同因素。

    孔祥瑞

    論文題目:制度考評與自我成長:清華新百年的本科培養——以特獎為中心的考察
    指導教師:應星
    論文摘要:本文基于一手訪談資料和史料,圍繞清華大學本科生特等獎學金制度,聚焦清華本科人才培養過程,從制度考評和學生自我成長出發,討論了特獎制度及其考評標準的演進歷史,并特別關注制度如何測量教育成效,以及在制度考評的視線之外學生的內心究竟發生了什么樣的變化、獲得了怎樣的自我成長,最后討論了考評機制在清華的引入和演變歷程。本文認為,鼓勵深耕一個方向的“多樣成長”和鼓勵多點開花的“全面發展”兩種考評邏輯是貫穿特獎三十年演進歷程的核心張力,學生及其競選團隊則使用一套圍獵技術來實現對不斷變動的特獎考評標準的快速響應?;趯W生客體化然后通過描述性、分析性指標對學生進行測度和排序的考評制度只能考察學生的外在言行,在考評的盲區,學生群體在行為動機和心之所向方面發生了分化??荚u邏輯與教育邏輯之間的張力引發了“GPA導向的學業成就觀”和以形式化的勤奮學習取代實質性的深入學習的“內卷”現象,由不可通過制度考評測度的不正之心引發的問題終究需要以主體感悟主體、心靈忖度心靈的方式應對。 

    在每位同學陳述完畢后,答辯委員會每位老師都會提出切要而尖銳的問題,同學再進行簡要綜合回答。兩場答辯一共進行了六個多小時,氣氛緊張而活潑。本次答辯會亦對校內師生開放,共有約五十人次在線旁聽了兩場答辯會。

     

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